請教修辭問題：「借代」與「借喻」之辨

Dear 麗雲老師，您好：
又要來請教老師修辭問題囉。^^"
有老師在詢問，國語5下油桐花開一課，
「一陣風來，千朵萬朵小白花落下來，我沉醉在這白雪紛飛的山中，欣賞滿山花開的油桐。」
→其中的「白雪紛飛」是屬於借代or借喻？
請老師協助解惑，謝謝您！
君敬上98.05.02
(P.S.國小強調修辭教學的老師還真不少，連備課用書沒有寫的部分，也會不斷call-in，真是難哪........)

麗雲回覆～
O君美女：
借代和譬喻（借喻）的確不太容易區分，
而且，它們其實在某些地方是有重疊交集的地方，
尤其具有象徵的這一部份。
那，該怎麼分辨呢？
簡單的說，「我沉醉在這白雪紛飛的山中」這句話，可以改寫成：
「我沉醉在這像白雪紛飛的山中」
所以，它應是「借喻」。

「借喻」的二事物之間具有相似性，二物並非同一事物；
「借代」的二物彼此需具有相關性，二物基本實質上是同一事物。
如「白衣天使」指的就是護士，「飛毛腿」指的就是跑很快的人，「祝融」指火災......

麗雲認為：
修辭格是為了學習和說明方便用，許多文學作品是兼具多種辭格的「兼格」，這種現象是無需強分的，這會把老師搞瘋了。

看此信，應是現場老師的來函，這位老師很認真，令人佩服～
麗雲

修辭，真有那麼難嗎？

修辭，真有那麼難嗎？ ～ 陳麗雲

日前，報章雜誌與新聞媒體鬧得沸沸揚揚的「小四生考修辭」事件，在社會各界引起一片嘩然，彷彿老師真的故意刁難學生，彷彿「修辭」真的儼然成為壓垮學生學習國語文的最後一根稻草。甚至有人一提起「修辭」，就說非常受不了……這樣看待「修辭」，我個人覺得是非常不公允且失當的。

平心而論，「修辭」本身是無辜的。「修辭」講究的是語文的美感，是讓語文傳情達意的一種手段。學會「修辭」只會讓表達更適切，讓孩子更能感受語文的美。它，怎會有錯呢？然而，會造成這樣「教師抱歉、學生討厭、家長抱怨」的現象，我想，都是因為對「修辭教學」有了誤解。
首先，我們要釐清幾個觀念：

一、「修辭教學」不等於「修辭學」。
各媒體採訪的學者或是家長，都認為在國小教「修辭學」這中文系深奧的專業科目，太可怕了！其實，這是大大的誤會呀！我在國小教學現場服務二十年，我們教給學生的都是「修辭教學」而非「修辭學」。「修辭教學」不像「修辭學」講理論的研究與學派，它重視的是實用與欣賞。例如：「妹妹的臉紅了。」這是敘述句，加入修辭後變成：
妹妹的臉紅得像蘋果。（比喻）
連鮮紅的蘋果也嫉妒妹妹的臉頰。（轉化）
妹妹的臉頰飄出蘋果的芬芳。（移覺）
像這樣讓孩子由情境中感受表達的方式，讓語文臻至藝術的層次，讓表達能更雅緻，這就是「修辭教學」。這樣的教學，一點兒都不深奧，一點兒都不艱難，不是嗎？

二、語用才是學修辭的目的
語文是以實用為目的。所以「修辭教學」就應讓學生在生活中領受，在情境中感動。學了半天的「修辭」若只拿來考選擇題，題幹還不清楚，那當然會讓它離生活越來越遠，讓學子越來越討厭，而且達不到「修辭教學」真正的目的。我們教「修辭」應該讓學生學會運用，例如利用仿寫或擴寫來讓學生學會這個修辭技巧，讓學生在說話或寫作時學習實用，這才是學習語文的最佳方式。我相信不只是學修辭是如此，各種教學也應奠基於實用活用，這樣的教學才會有實質效益。

三、什麼年級教什麼修辭？
針對「小四生考修辭」這個問題，有許多老師有不同見解。其實，最大的問題在於：小四生能教哪些修辭？能考哪些修辭？「修辭教學」是該正視，且要有正確的觀念。什麼年級該教什麼修辭應該要有序列性，而且是配合學生的認知心理發展。例如，中年級教「譬喻」、「擬人」絕對沒有問題，但是教到「映襯」、「層遞」、「借代」就不適當。因為中年級孩子的思維還在具體思考階段，尚未過渡到抽象思維。所以，教師在進行「修辭教學」時，應配合孩子的認知發展予以教學，絕不能揠苗助長。

四、區分句型與修辭
所謂「目的句」、「假設句」、「因果句」……這都是屬於句型的範疇，並非我們經常講的「修辭」。勉強而言，可以說是消極修辭的一部份。和我們經常說的「譬喻」、「雙關」這些積極修辭的修辭格是不同的。所以，建議老師在出題時，題幹要清楚，而且應該將這些選項區分，以免讓學子更混淆。

為了提升學生語文程度，老師們認真的教學都應該予以掌聲。教學用對方法將事半功倍；反之，則會吃力不討好，甚至讓教學陷入險境。「一個學校裡可以沒有高樓大廈，但是不能沒有大師。」所謂的「大師」，就是認真的老師；每個認真的老師都是高度學習的。我相信：在語文教學的天空中，善用「修辭教學」會讓語文更瑰美，讓學子的語文能力更提升。這些，都端賴現場的老師們攜手努力。一般的老師講述，認真的老師解釋，優秀的老師示範，偉大的老師啟發。期待我們所有的教師與家長都往優秀、偉大的路途邁進，而不是讓學生在分數的磅秤中斤斤計較。

請教修辭問題：排比修辭與類疊修辭

☆請教修辭問題：
麗雲老師好，接獲學校老師詢問的修辭問題，這就是麗雲老師的專業啦~~
所以想請問麗雲老師，關於這兩句可以解釋為類疊兼排比嗎??謝謝老師喔~~

國語第一課
「怎樣繡上花朵，怎樣剪裁雲天，怎樣編織白衣裳和綠地毯。」
教學指引是寫類疊修辭，但若說成排比修辭呢？是否也可？

因：同一個詞彙、語句，接二連三的反覆使用著，以加強表達的效果，使字句具備音律之美，這就叫做＂類疊＂修辭。而排比的解釋為：把三個或三個以上結構相同或相似，語氣一致，意義相關的語句，成串的排在一起，藉以加強語意，增強語勢的修辭技巧，叫做＂排比＂。

照這樣解釋好像第一課這句也可說成＂排比＂。

再舉上學期十二課　
「在每一個角落，有的在田裡翻土耕種，有的在路口指揮人車，有的頂著烈日修橋鋪路，有的……」這句教學指引就說成排比，比照前一句　若說成類疊是否也可？

☆麗雲的回覆：
是，這是所謂「兼格」，也就是既是A修辭，也是B修辭。
排比只要有使用某些重複的字，大部分也可以解釋成類疊中的類字或類句。

故，「怎樣繡上花朵，怎樣剪裁雲天，怎樣編織白衣裳和綠地毯。」是類疊兼排比。
而且，我會以教排比為主，因為它的句型主要是三句相類似的結構，類疊這樣分析，有點失去美感。

「 有的在田裡翻土耕種，有的在路口指揮人車，有的頂著烈日修橋鋪路」
情況亦同～

麗雲


☆謝謝麗雲老師，麗雲老師的回覆實在太棒了！！

相信可以獲得學校老師的肯定和認可，大力感恩喔~~~

修辭問題就教～視覺摹寫

老師好：
又有問題要麻煩老師了
下方所列是有教師寫信來詢問的問題
因為小山也有點迷糊
所以要麻煩老師解惑了～
Q：
視覺摹寫：請問要如何正確辨別視覺摹寫？

一定要將形狀、顏色、動作等具體描寫出來才算是視覺摹寫，還是只要有敍述到景 象，就算是有使用到視覺摹寫了。
例如五下閃亮的山谷:
五月的山谷真是漂亮，滿山的油桐花迎風飛舞，有如大雪紛飛‧---視覺/譬喻摹寫
因為迎風飛舞才算是視覺摹寫，還是說滿山的油桐花也算是視覺摹寫 ？

麗雲～A：
視覺摹寫～將眼睛所看見的事物摹寫出來

我認為：修辭分析不要過於瑣碎，要站在文學「美」的角度～
要不然，每一句課文都會是視覺摹寫囉～
那修辭就沒意思囉～

迎風飛舞是視覺摹寫～因看見那油桐花飛舞的景象～

「滿山的油桐花」要說是視覺摹寫～這就是外行人說的～
因為這沒有看見形狀或特色所在～只是敘述句～
硬要說成視覺摹寫也可以，但沒有意義，我不贊成如此分析～
要不然～小學生去上學
他生氣了
他吃東西
他有嘴巴
......
全都是視覺摹寫，課文會分析不完，老師會搞得七葷八素～一點意義和美感都沒有～
以上是我淺見～提供參酌囉～
麗雲

修辭問題就教～感嘆

麗雲老師，您好：
請教一下以下兩個修辭問題。謝謝您！ 君敬上97==========================================
1.以下兩組句子，可以算是「層遞修辭」嗎？
(1)除了神殿、劇場、別墅與澡堂之外，古城裡到處可以見到原形重建的寶石切割鋪、燈飾鋪、工具製造店、 羊毛加工漂染坊，尤其是麵包店裡不但有磨坊、烘爐，甚至可以看見一塊一塊的麵包陳列在架子上。
(2)十三行人的工藝相當發達，已有煉鐵技術，會用鐵製作各類生活用品；也會燒製精美而細緻的陶瓶、陶罐， 其中就以「人面陶罐」最具特色。

2.感嘆句和感嘆修辭是一樣的嗎？如不同，應該如何區分？
目前手邊的資料：
(1)感嘆句 ‧定義：用來表達強烈情感的句子。
‧特徵：
1.句中常用「多麼」、「太」、「真」等表示程度的詞語，句尾常用「啊」、「呀」、「哇」等語氣詞。
2.句末總是使用驚嘆號。
(2)感嘆修辭
‧定義：用呼聲或類似呼聲的詞語來抒發強烈的情感。
→以下例句請老師協助判斷種類，謝謝！
1.你看，從前的人多有智慧啊！（感嘆句 or 感嘆修辭？）
2.那該是多美好的事啊！（感嘆句 or 感嘆修辭？）
3.真是一件好事啊！（感嘆句 or 感嘆修辭？）
4.那位英國女士的一個念頭改變了荒野的面貌，真是了不起啊！（感嘆句 or 感嘆修辭？）
5.天哪！這件洋裝真是太適合你了！（感嘆句 or 感嘆修辭 or 兼呼告修辭？）
6.唉呀！這可把我難倒了！（感嘆句 or 感嘆修辭？）

修辭疑問

迪而麗雲老師：
昨天到桃園內壢國小接受老師的問題轟炸，發現有一些句子所使用的修辭實在不好判斷。光看定義都懂，看定義下的「標準例句」也懂，可是課文中出現的句子有時又令人感到似是而非，真叫人左右為難啊！........當初到底是誰搬了「修辭」的磚頭來砸誰的腳的呢？鬧得現在「雞犬不寧」......附加檔案是我蒐集到有問題的句子，正確的答案有些我也不那麼肯定，不知道麗雲老師方不方便幫「作答」一下呢？可以的話，我會粉感激您的啦～～
～真不好意思，老是麻煩您這些有的沒的.......這個禮拜去台中出差，我會叫他記得帶「名產」回來，下星期帶去臺北跟您分享～～祝好^_^


yun 提到:
美女：
早上去參加一個研討會，所以，延遲回信～抱歉～
問題說明如附件，我和張教授都認為：
教科書解析修辭需要有意識，有美感的，
不要把修辭肢解硬是分析成支離破碎，那是拿石頭砸死自己～

關於「栩栩如生」並非譬喻，上次AN有來信問過，轉寄通信內容～您參酌囉～

希望有幫到你的忙～
麗雲

內容說明：

是的畫 ○ ，不是的打 ╳
★以下句子是否運用了「鑲嵌」修辭格？
（　　）1. 你一言，我一語
（　　）2. 此起彼落
（　　）3. 手忙腳亂
（　　）4. 眉開眼笑
（　　）5. 活靈活現
（　　）6 精雕細琢
（　　）7. 一點一滴的累積
（　　）8. 上窮碧落下黃泉
（　　）9. 事情的來龍去脈
（　　）10 大驚小怪
（　　）11. 五花八門

這些句子要說成「鑲嵌」是很勉強的。
若是我寫教科書，我不會如此解析。我和張教授討論過，他認為這些句子若說成「鑲嵌」都是枝微末節，修辭解析成這樣已是捨本逐末。因為，這些詞語都是已有固定用法的習慣用語、成語，或是已凝固的語言，一般我們稱為「熟語」。它並沒有特別修辭美感在內，不是特意使用「鑲嵌」技巧，故主張不用分析它，不特別解析它為「鑲嵌」。

★以下句子是否運用了「映襯」修辭格？
（　　）1. 跳蚤市場賣的東西，雖然不是新的，可是只要好好整理，不但能使用，而且價錢又便宜。
（　　）2. 不起眼的舊貨，依然有它的價值。

如上解，在意義上可以勉強說成「映襯」。我認為：其實以文法角度（雖然……可是；不但……而且）來解析句子更好。

★以下句子是否運用了「轉化」修辭格？
（○　）每當顧客說「謝謝」時，那發亮的眼神、滿意的笑容，將喜悅的心情都寫在臉上。（以虛擬實？）
是，有轉化，即所謂的形象化。因喜悅是抽象的，無法書寫，如此使用是以虛擬實。

★以下句子是否運用了「譬喻」修辭格？
（　　）1. 景色如畫 有
（　　）2. 瞭若指掌 沒有
（　　）3. 栩栩如生 沒有
（這二句都只是準判斷句，上次AN有來信討論過栩栩如生，我回答過。譬喻需要本體、喻體二類事物，它缺乏其中一項。）


★以下句子運用了「摹寫」修辭格中的哪幾種？（選項：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）
（○　）1. 有人拿出香香甜甜的奶油麵包，放進紙箱裡。（視覺＋嗅覺＋味覺？）
（○　）2. 有人對小狗發出汪汪的叫聲（聽覺）
（○　）3. 阿健發現操場旁邊放著一個土黃色的舊紙箱（視覺）
（○　）4. 吵雜的聲音嚇得兩隻小狗靠得更緊（聽覺＋視覺）

但也沒啥意義，以這樣分析，所有的句子都有摹寫，連感想也有，因為有心覺，這樣永遠分析不完。

麗雲老師：

感謝您撥冗回覆。剛剛對照了一下，當天除了「鑲嵌」之外，我的想法和老師還蠻一致的。^_^

5/21的國語日報上，有一篇嘉義縣民雄國小李華欽老師寫的談論「鑲嵌」修辭格的文章，前半部所舉的例句剛好是課文中的句子。他提到「來龍去脈」「大驚小怪」「五花八門」都屬於「鑲嵌格」（我應該沒有誤解他的意思）所以我才把它們列在「問題」裡（因為我覺得「五花八門」中的數字是有其意義的，怎麼能算是被插入的特定字呢？）順帶一提，上回您「報我看」的秀朗國小老師寫的「雙關」修辭那篇有錯誤的文章。回公司後，我請人幫我找當天的報紙，無奈已經晚了一步，那張報紙遺失了，所以後來我也沒跟劉老師提起.........再一次感謝老師，您幫了我很大的忙呢！這下子我可以大聲說：「我們向專家學者求證過了........」ㄏㄏ........鳳敬上^_^

修辭問題請教～示現

麗雲老師好，可否協助釋疑--------
Q: 示現修辭的說明

麗雲老師好：
我是國語教研莉玲，大湖國小老師來信問到教冊中所標註的修辭，

「我的眼前忽然出現一個影像，彷彿看到阿公替我洗臉時專注的情形。」

教冊標註為示現。
但老師認為隔一句的「阿公的臉出奇的光滑，只有淺淺的皺紋......」才是示現 > (此句在教冊中未標註任何修辭)

莉玲以普遍性的認知回覆老師(下下方信件)，唯潘老師仍有所疑惑(下方信件)，涉及如此專業的修辭問題，可否麻煩麗雲老師協助釋疑？若真教冊中有誤，也好進行勘誤修訂，謝謝您！

～臺北市文昌國小王瓊璜老師的「這個珍貴的花瓶卻被我打破了，我該如何向媽媽 交代？合上了眼，我彷彿看見媽媽氣得滿臉通紅、圓睜著雙眼，正拿著一根棍子，在我身上不停的揮動著，留下一條條深紅的痕跡，嘴攽暀j聲的罵著，罰我做數學、背 課文、禁足一個星期……。」 ----「示現」是很清楚而明確的！
回到本課課文，當我先告訴孩子：示現，要具體生動的句子；示現，要讓讀者有身歷其境的感受。接著，再看到這句：「彷彿看到阿公替我洗臉時專注的神情」，孩子們看不到「具體生動」，更無法有「身歷其境的感受」，如何告訴孩子這就叫「示現」 修辭？
難道，文句裡只要有「彷彿」，或是作者想像云云，即可泛稱為「示現」？
試以普遍運用的開頭法：「當我看著這張泛黃的照片，小時候和童年玩伴相處的歡樂情景，一一浮現在眼前。」是否也可稱為「示現」？

A：
美女：
這問題我跟我的指導教授討論過：
我們的想法是，針對修辭格的判讀與否，這是牽涉到貴出版社對修辭格的認知。
我們學修辭的人，在乎的是語文的美感，不贊成瑣碎的分析修辭。所以，我們都認為國小學生不應教示現，若真要教，就請給我們好的例句和範文，不要造成老師教學上的困擾
我們都覺得「我的眼前忽然出現一個影像，彷彿看到阿公替我洗臉時專注的情形。」標註為示現修辭格有點勉強。
示現修辭格需要配合情境，不管是懸想示現或追述示現都是一樣。它不應只是個點的敘述，應至少是一個線或面的情境，否則只是心裡想法的意識流，非標準良好的示現範例。示現應該要由實入虛，由景入情，如「念奴嬌」小喬初嫁了......那一段。有完整情境的描寫，才屬示現。
因我並未看到這個句子的前後文，也沒教過這一課，無法猜測它的情境。「我的眼前忽然出現一個影像，彷彿看到阿公替我洗臉時專注的情形。」這比較屬於一般準判斷句，是虛擬過去的情境，心裡做出簡單的想像，只是心裡意識流的想法，要單純以這二句說服教師這屬於示現，真的很勉強，除非前後文還有配合情境的描述，才能讓教學現場的老師理解何為示現。若以你寫的回應：「『我的眼前忽然出現一個影像，彷彿看到阿公替我洗臉時專注的情形。』為作者所想像的，故為示現。」
若想像就能歸為示現，那我想像我飛上青天，我想像我成為總統......難道也是示現嗎？應該不是吧！

希望有幫到你的忙～
麗雲

修辭問題請教～類疊

修辭問題請教～

老師好：
請教您以下兩句的修辭
Q：
1.大家一邊工作，一邊聊天歡唱。
2.他們在火花中一邊跑著、跳著，一邊用力抓緊神轎。

是屬於類句還是類字？
>> 謝謝老師！>>
美敬上

A：
「一邊......，一邊......」
這應該比較像是文法中的「並列句」吧～
硬要說成「類疊」修辭，其實不是很妥當～
因為沒有啥美感～
真要說成「類疊」，就屬「類字」～
廣義的字包含詞語～

就先回答這樣囉～！麗雲

修辭問題就教～排比

麗雲老師，您好：
收信平安~
又要來請教老師修辭問題囉！
請問一下，
Q：
「媽媽做的是迷你飯糰，每一個都很小，可是裡面包的東西都不一樣， 有肉鬆，有香腸，有小黃瓜........」
以上是屬於並列句or排比修辭呢？還是兩者兼有呢？
謝謝美麗的麗雲老師！
Have a good day! ^^
君敬上97.04.21

美麗的君：
收到你的問題我都會很認真想
深怕講錯誤了你我一生～

A：
「每一個都很小，可是裡面包的東西都不一樣」
這應該是轉折句吧～
「肉鬆，香腸，小黃瓜」
這可以是詞語的「排比」
但要說並列句（而且這幾句也不見得有構成句子的條件），好像會和前面轉折句混淆耶～
所以，我贊成它是「排比」
麗雲

修辭問題請教~借喻

麗雲老師：
Q：
「菊島之旅」中有這麼一段：
走出馬公機場，放眼望去，道路兩旁開滿了金黃色的天人菊，迎著風，不停的點頭，熱情的向我們打招呼。……望著一朵朵的「小太陽」，在這片風多雨少的土地上昂然開放……難怪澎湖有「菊島」的美名。

其中，對於「小太陽」和「菊島」，在教師手冊上，作者認為「小太陽」是譬喻，「菊島」是借代。
另外，還有一句：

第二天，我們坐船飛奔在「藍色公路」上，欣賞不一樣的澎湖風光。

在教師手冊上，作者認為「藍色公路」是譬喻。
可推來敲去，總覺得應該三個都是借代用法才是，於是，就來請您解惑囉

A： 望著一朵朵的「小太陽」
「小太陽」可以改寫為「像小太陽一般的天人菊」
我們坐船飛奔在「藍色公路」上
「藍色公路」可以改寫為「如藍色公路般的海」……
那這兩個就是借喻囉

修辭問題請教~譬喻

Sent: Fri, 25 Apr 2008 12:20:42 : 幾個修辭問題請教
麗雲老師：
附件是我今天收到的某區業務提問， 裡面有幾個關於鑲嵌、類疊和對偶的問題 ， 請您撥空看看我回答的內容有沒有問題 。修正後我再回傳業務單位囉！ 謝謝您～
班門弄斧，請勿見笑
～An

AN：
你講得很好，
尤其是對修辭的看法和用法。
類疊、鑲嵌、對偶，我可以接受你的說法，所以，OK啦～
但，關於以下這個～我有不同看法～

⒌「栩栩如生」是否為譬喻？
「栩栩如生」是「形貌生動逼真，像真的一樣」。當然是譬喻？

譬喻要二種事物，栩栩如生」只是像真的，沒有像真的OO（喻依）一樣～我倒不覺得是譬喻～
形貌生動逼真，像真的一樣。～應不是譬喻吧～
形貌生動逼真，像真的（水果）一樣～才是譬喻吧～
提供參酌囉～麗雲



麗雲老師：

謝謝您，我受教了 ^^

但我是好奇寶寶，會追問唷～～

如果
「形貌生動逼真，像真的一樣。」這句不是譬喻
「形貌生動逼真，像真的水果一樣。」是譬喻
那「形貌生動逼真，像真的擁有生命一樣。」
和「形貌生動逼真，像真的有生命的東西一樣。」是譬喻嗎 ?

這樣一來
「這幅畫裡的小狗栩栩如生」有譬喻嗎？
單純看「栩栩如生」這個詞，有必要討論他是不是譬喻修辭嗎？
我那題的答覆，是用那個解釋來說明有問題，還是「栩栩如生」本來就沒有用到譬喻修辭？？

不要打我啦～
這讓我想到以前有人問我
「他好像去逛街了。」是不是譬喻……讓我當場想打人 > AN


麗雲老師：

你說：「栩栩如生」不是譬喻～

您的回信，我反覆讀了幾遍
又重新看了黃慶萱的書

我再說明一次，您看看我的觀念對不對

　　「栩栩如生」並不是譬喻。
　　譬喻是由「事物本體、喻詞（像、如、是……等）、喻體（拿來作比方的另一事物）、喻旨（譬喻所在的意義）」組成，雖然各部分可以省略，喻詞也可以改變，但不可能同時省略本體和喻體。
　　「栩栩如生」既無事物本體（不知拿何物來說明），亦無「另一事物」（喻體）作比方（只有說像活的一樣，沒有到底是像活的「什麼東西」），因此「栩栩如生」並不是譬喻。

我這樣解讀，應該就是您說的「『栩栩如生』只是像真的，沒有像真的OO一樣。」所以不是譬喻 ^^ AN



AN 真聰明，答對了～BINGO！

譬喻要有二樣不同類的東西，不管如何省略，一定要有其中一項，否則，都只是敘述句或准判斷句而已～

「形貌生動逼真，像真的擁有生命一樣。」
「形貌生動逼真，像真的有生命的東西一樣。」

當然都不是譬喻，只是準判斷句而已。
因為，他們都沒有喻體（有人稱喻依）。譬喻不管如何省略，一定要有喻體～
因為譬喻是A像B，把A比成B，是二事物間的聯想關係，沒有B，那還比什麼？

「這幅畫裡的小狗栩栩如生」有譬喻嗎？沒有～

「栩栩如生」只是描述語詞，很像真的。真的OO，又沒說，所以，並非譬喻～
就像之前有人問我：

農作物宛若披著輕紗。

這有否譬喻？當然沒有～

因為現場老師看到「宛若」就覺得是譬喻。
這是不對的，這只有轉化，沒有譬喻，相同的都是少了喻體。

你上了一課～變聰明了～真乖～
麗雲

修辭問題請教

Q：請問

「化軟弱為剛強，化悲泣為歡笑」是屬於何種修辭？


A：
～以形式而言是對偶；以內容而言是映襯～
形式：對偶二句格式整齊，詞性相對。
映襯是內容上的對比，「軟弱對剛強、悲泣對歡笑」，
本是相反的詞造成對比效應，
故是映襯修辭格～

修辭問題請教~飛白

請教一下修辭問題。
Q：有老師反映以下國小國語：
1.皇天不負苦心人
2.「依樣畫葫蘆」作一遍.....
二句皆標示為「飛白」修辭，請問一下是否有誤呢？謝謝。

( 補充：修辭學的書其定義如下：
「為了存真或逗趣，刻意把語言中的方言、俚語、錯別、行話或黑話， 加以記錄或援用的，叫『飛白』。」
如： 1.李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠；天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。------「不上船」為俚語，意 思是「不扣衣鈕」。
2.皇上鳥生魚湯，賽過諸葛之亮。------「鳥生魚湯」，是「堯舜禹湯」錯別的記錄；「諸葛之亮」，誤 把「亮」當作形容詞。
3.天才：天生蠢才。------這類正言若反的流行語也是。


A： 「皇天不負苦心人 」、「依樣畫葫蘆」這是大家常用的俗語，頂多可稱為俗諺，並非方言或俚語，故不屬於「飛白」修辭格。

如「心不在馬」這才算是比較標準的「飛白」。

「飛白」常會造成學生錯覺而誤用，在國小教學中，其實並不適宜教「飛白」。

而且，文學作品講究語感和美感，修辭不應被分解得支離破碎，若只為修辭而修辭，那會將修辭的路走窄了。如此，學生不但沒學到修辭文字韻律之美，反而會厭惡修辭，這是非常不智的行為。

編寫教科用書影響深遠，茲事體大，你們的責任很重，要認清孩子的認知心理發展，再進行備課用書的編寫，否則，老師真的拿備課用書「依樣畫葫蘆」，教科書一錯，步步皆錯，這是很恐怖的事呀！

這是我個人對編寫教科書的看法，就修辭的專業而言，修辭應從創作中來，回到創作中去。不應被大解八塊，成了面目全非的屍塊～
在國小教學「 飛白」修辭格，是絕不適當的～而且也沒意義呀～我和張春榮老師都如此認為耶～

修辭問題請教~擬人

想請教一個修辭問題，請問以下的句子，有使用 擬人修辭 嗎？謝謝您。
Q：
月亮倒映在湖心。月光下，魚兒在水面激起的波紋，清晰的浮現眼前。

A： 沒有。
而且，「魚兒在水面激起的波紋」這句話不完整，表達不清楚，句型應該是「在......中（下）」吧？

修辭問題請教~摹寫

麗雲老師：
Q：
請教一下，此句除了譬喻修辭外，有聽覺摹寫嗎？謝謝。

蟲聲和諧而柔細，隨處皆是，像是大地的催眠曲。

A：
作者以主觀的方式詳細描述對事物的各種感受，就叫做「摹寫」。
簡單地說，就是把「對事物的各種感覺描述出來」。
基於這理論之下：「蟲聲和諧而柔細」是作者對聲音的感覺，這是聽覺摹寫。只是他沒用狀聲詞，所以，你覺得他好像沒有～

修辭問題請教~借代

想請教麗雲老師一個修辭問題。
Q：
國語5上課文
[當地居民生活散漫，總是把收入花費在菸酒上……有時還會『順手牽羊』把工地的東西拿走。]

其中「順手牽羊」在備課中附註為借代法，但有老師認為此應為譬喻法？請老師幫忙釐清～


A：
借代和譬喻（借喻）的確不太容易區分：
簡單地說，如果當處真的有羊，順手把別人的羊給牽走，以部分代全體，「順手牽羊」就是借代
這裡的建築工地應不會有羊，此「順手牽羊」指順手把別人的羊給牽走，比喻乘機順便取走他人財物。 用在句子中，恐怕還是歸為譬喻（借喻）較好
因為「順手牽羊」和「乘機順便取走他人財物」之間只有相似性，而沒有相關性。

修辭問題請教~轉化

有個修辭的問題要麻煩麗雲老師

Q：
「這時月光迎面照滿全身，只見銀光滿地，山影朦朧，木麻黃和刺竹在番麥田後面向天高 舉。整片農作物宛若披著輕紗，沐浴在美麗的月光下。」

上述文句中的「整片農作物宛若披著輕紗，沐浴在美麗的月光下。」在習作是標示為轉化修辭 但是有教師反映文句中有「宛若（解釋：好像）」，所以應該為譬喻修辭。 因此想麻煩老師，指導說明此文句的修辭法為何？ 謝謝老師

A：
有「宛若」未必就是譬喻修辭，千萬別被幾個關鍵字給騙了～
譬喻需有二個東西，例如A像B，整片農作物宛若披著輕紗
農作物（A）沒有像什麼（B），缺乏喻體，所以不是譬喻，只是準判斷句而已～
若修改成： 整片農作物宛若披著輕紗的新娘
將農作物譬喻成新娘，才屬譬喻
他是「轉化」，因農作物能像人一般披著輕紗，這是人性化

比喻教學示例

比喻修辭教學 陳麗雲

（一）、引導語
小朋友，你對於圓不會陌生吧？在數學課上，在日常生活中，圓幾乎無處不在的伴著你，它真可說是你的好朋友了。
你說：圓像什麼？是像空虛？還是像充實？是像一無所有，還是像豐滿充盈？是成功者的花環？還是失敗者的陷阱？是代表結束的句號？還是代表開始的零呢？每個人看同樣的「圓」，卻都有自己不同的想法，想到的都不一樣，這就是想像的樂趣。請展開想像的翅膀吧！相信你能以圓作為某種象徵，想出與眾不同的「圓」。
（二）、教學要點
1、比喻就是打比方。找出兩件事物的相似點，用A來形容B，使B更具體。
如：女人心如海底針、書本就像降落傘，這就是比喻。比喻是用較熟悉的
東西，來說明比較不熟悉的東西，使別人容易明白你所要表達的意思；或
是用一種東西比作另一種東西，給人更深刻的印象，使句子更生動活潑。
2、比喻的種類：
（1）明喻
在兩種相比喻的東西之間（本體和喻體）含有：好像、像、有如、似... ..等字（喻詞），把它們連接起來。如：甲像乙；甲彷彿乙；甲如同乙......等。
小兔子的眼睛彷彿兩顆閃晶晶的紅寶石。
友情如同膠水，把我和朋友的心牢牢黏住。
（2）隱喻（暗喻）
把兩個相比喻的對象（本體和喻體），用「是」連接起來，這就是「隱喻」。
颱風是個搗蛋鬼，到處撒野。 海是個奇妙的雕刻家。
（3）略喻
將隱喻中的「是」省略或改用「，」代替，便是「略喻」。
彩霞 , 一幅美麗圖畫。弟弟 , 家裡的開心果。
3、比喻的效果
比喻的最大妙處，就是可以將抽象具體化和形象化，讓我們深刻的感受詩人眼中的世界。
4、比喻的條件
（1）比喻和被比喻的兩種東西（本體和喻體），至少要有一點極相似的地方。
（2）這比喻的兩種東西（本體和喻體），在性質上是要完全不同的兩類事物。
如：剛才的鈴聲好像誰也沒聽見。
她的相貌好像她的媽媽。
這二個句子都用了「好像」，但卻非比喻句，而是屬於文法的判斷句。
（3）比喻要有兩種以上的東西：本體、 (喻詞)、喻體。
5、比喻的要點
（1） 比喻中用來比喻的事物一定是大家熟悉、常見易懂的。如：
無數條淙淙流淌的小河，就像大地上的脈搏一樣，不停的流動著、跳動著。
此句用「脈搏」比喻「小河」讓人難懂，因「脈搏」可以卻不能「跳動」，但不能「流動」。而「小河」是能「流動」的，但一般「跳動」。因此，這樣的句子既難理解，又不能構成好的成功的比喻，實非一個好的比喻句。
（2） 比喻要貼切：
在比喻句中，使用的本體和喻體間的共同點須有認真的概括。若不加思索，隨便拿一事物就用，就無法達到比喻的效果。如：
我的父親特別嚴厲，就好像魔鬼虐待善良百姓一樣。
這樣的比喻就不恰當，因為將「父親」比喻成了「魔鬼」，不符合現實狀況，實非好的比喻。
（3） 區分比喻句和非比喻句：
比喻和比較形式上相同，但實質上卻迥異。如：
葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
他的眼睛像他父親一樣，周圍都腫的通紅。
這二句，第一句是比喻句，而第二句雖有「像」的喻詞，但因它是同類事物間的比較，構不成比喻。
（4）、具體和抽象之間
A：具體比具體：
1. 洶湧的河水像隻怒吼的獅子，快速的奔竄在林邊溪的河床上。
這個句子把（　　　　） 比喻作（　　　　　　　　　　　）
2、淚似流星，滑過手心，握不緊（周渝民 Make a Wish）
這個句子把( 淚 水)比喻作（流星）
3、母親是我的屋頂。
4、三重的土是黏人的膠。
5、山是沈默的巨人，終年不說一句話。
6、母親好比紅綠燈，黃燈是變臉前的符號，綠燈是 ，紅燈就是 。
7、花瓣上的水珠，是一個晶瑩的湖泊。
B：具體比抽象：
1、櫻花像青春，璀璨亮麗卻容易消逝；松樹像智慧，經霜猶茂，四時長存。 把（　　　　） 比喻作（　　 　　　　）
2、乾到極點時，樹枝爆開了，木棉花幾乎就像是從乾烈的傷口裡吐出來的火焰。 把（　　　　） 比喻作（　　 　　　　　）
3、菸酒是健康的大敵。
C:抽象比具體：
1、暗戀像炸彈，隨時會爆發（鍾漢良 暗戀像炸彈）
這個句子把（暗戀的心情）比喻作（炸彈）
2、幸福猶如一塊未經雕刻的璞玉，不受刀斧的琢磨，不會顯露他的光芒。 這個句子把（　　　　） 比喻作（　　　　　）
3、立如 (松) ，坐如鐘，臥如弓，行如(風) 。
4、寂靜好比無聲的洪水，會教人窒息。
5、青春是長在鼻頭上的微紅腫起的小豆。
D：抽象比抽象：
1、愛情在法國是一幕喜劇，在英國是一墓悲劇，在義大利是一幕歌劇，在德國是一幕鬧劇。 把（　　　　） 比喻作（　　　　　）
2、家鄉是個賊，它能偷去你的心。 把（　　） 比喻作（　　　　　）
3、青春如同虛名，終將會流逝，只有親情永伴著你。
流行歌曲比喻歌詞：
＊我的心碎像是一快快空白的布 隱約有腿色的迷糊 傷過的心不想讓人看清楚〈彭佳慧 心圖〉
＊悲傷的眼淚是流星，快樂的眼淚是恆星，天都是誰的眼淚在飛 那一舍我劉果的眼淚〈孟庭葦 誰的眼淚在飛〉
＊我們是座城堡 愛情放在哪裡很好 就算沒有人看好 幸福是因為互相依靠〈孫燕姿 很好〉
＊愛是ㄧ條曲折的線 將你我帶到兩邊〈孫燕姿 愛情字典〉
＊真愛是ㄧ顆閃閃發光珍珠 鑲卻不見得每個人都留得住 看你心程度 真 愛是ㄧ顆滑溜的珍珠 要用技巧我住 非常需要你和他用心呵護 收藏心靈深處〈李玟 愛情好處〉
＊一見你就有好心情 像夏天吃著冰淇淋 因為想法感受都有了感應 每個眼神都變成的動力 如果世界是一片汪洋森林 我選擇和你同一棵樹棲息 不用懷疑 我就是那麼在乎你〈李玟 好心情〉
＊而我是顆塵土 在你空氣中遊蕩 常留戀在你髮梢之中卻不被你察覺 而我是顆塵埃 瀰漫在你的四周 沉殿在你的手掌之中 被你掌控〈戴佩妮 塵埃〉
＊愛是像秋天的落葉 吹乾我那枯萎的容顏〈李翊君 百分之百的必須〉
＊沒有人想孤單 卻又總是孤單 想掙脫自己的牽絆 思念 是最美的距離 讓分隔兩地的心更自由的呼吸 曖昧 事田的遊戲 低著頭兩人猜測著愛的關係 寂寞 是最好的依據 讓倔強的人說放棄卻不能放棄 遺憾 是最美的結局 瞬間的甜蜜讓人更珍惜回憶〈劉若英 如果我有一雙翅膀〉
＊愛是危險的漩渦 說出口就會沉沒 愛是星星的閃爍 說出口就 落 你有坦白的自由 卻從不對我說 愛是星星在閃爍 如此繽紛又脆弱 〈劉若英 說你永遠都不離開我〉
＊該隱瞞的事總清晰 千言萬語只能無與 愛是天時地利的迷信 喔 原來你也在這裡 〈劉若英 原來你也在這裡
＊我是你夜裡一陣風 一陣雨 也是像你晀望的風景 我是你覺得寒冷時需要的外衣 也是你 呼吸聲音 〈江美琪 如影隨形〉
＊有人說愛是種烈酒 會讓人失去了左右 Oh ya,─ 我卻對愛有種不同感受 我深深的覺得 他是像手中Cappuccino 愛情像. Cappuccino 濃濃的眷戀泡沫 誘人的氣息 多愛不釋手 愛是Cappuccino 苦苦的美麗滋味 藏在我心頭久久〈蕭亞軒 Cappuccino 〉
＊ 愛情是一個超擁擠的舞會 會著迷也會後悔〈許欣慧 大風吹〉
＊ 給自己找一個想像 天空是綿綿的軟糖 塌下來又怎樣〈蔡依林don’t stop〉
＊ 白鍵是那一年海對沙灘浪花的繾綣；黑鍵是和你多日不見 彈指間 海岸線 你的淚 我的眼睛模糊 天邊 每個人心中都有架鋼琴塵封在回憶 任憑我只是你的插曲 時間偶而提起 鋼琴偶而哭泣 那些 〈范逸臣 piano〉
＊九月的風就像是我的心情 不知為何就是無法平靜〈五百 不滿〉
＊ 你因為我而存在 你是太陽你是愛 暖暖照在我心海〈范瑋琪 太陽〉
＊.愛距離自己多遠 愛是種無聲的語言 我只有一夜又一夜 張開雙眼〈蕭亞軒 轉眼之間〉
＊ 生命像一種圓圈 但你呢 依舊無言 愛成了虛線 愛也許是一種虛線 愛只聯繫在心裡面〈蕭亞軒 轉眼之間〉