昨天到桃園內壢國小接受老師的問題轟炸，發現有一些句子所使用的修辭實在不好判斷。光看定義都懂，看定義下的「標準例句」也懂，可是課文中出現的句子有時又令人感到似是而非，真叫人左右為難啊！........當初到底是誰搬了「修辭」的磚頭來砸誰的腳的呢？鬧得現在「雞犬不寧」......附加檔案是我蒐集到有問題的句子，正確的答案有些我也不那麼肯定，不知道麗雲老師方不方便幫「作答」一下呢？可以的話，我會粉感激您的啦～～
～真不好意思，老是麻煩您這些有的沒的.......這個禮拜去台中出差，我會叫他記得帶「名產」回來，下星期帶去臺北跟您分享～～祝好^_^
yun 提到:
美女：
早上去參加一個研討會，所以，延遲回信～抱歉～
問題說明如附件，我和張教授都認為：
教科書解析修辭需要有意識，有美感的，
不要把修辭肢解硬是分析成支離破碎，那是拿石頭砸死自己～
關於「栩栩如生」並非譬喻，上次AN有來信問過，轉寄通信內容～您參酌囉～
希望有幫到你的忙～
麗雲
內容說明：
是的畫 ○ ，不是的打 ╳
★以下句子是否運用了「鑲嵌」修辭格？
（ ）1. 你一言，我一語
（ ）2. 此起彼落
（ ）3. 手忙腳亂
（ ）4. 眉開眼笑
（ ）5. 活靈活現
（ ）6 精雕細琢
（ ）7. 一點一滴的累積
（ ）8. 上窮碧落下黃泉
（ ）9. 事情的來龍去脈
（ ）10 大驚小怪
（ ）11. 五花八門
這些句子要說成「鑲嵌」是很勉強的。
若是我寫教科書，我不會如此解析。我和張教授討論過，他認為這些句子若說成「鑲嵌」都是枝微末節，修辭解析成這樣已是捨本逐末。因為，這些詞語都是已有固定用法的習慣用語、成語，或是已凝固的語言，一般我們稱為「熟語」。它並沒有特別修辭美感在內，不是特意使用「鑲嵌」技巧，故主張不用分析它，不特別解析它為「鑲嵌」。
★以下句子是否運用了「映襯」修辭格？
（ ）1. 跳蚤市場賣的東西，雖然不是新的，可是只要好好整理，不但能使用，而且價錢又便宜。
（ ）2. 不起眼的舊貨，依然有它的價值。
如上解，在意義上可以勉強說成「映襯」。我認為：其實以文法角度（雖然……可是；不但……而且）來解析句子更好。
★以下句子是否運用了「轉化」修辭格？
（○ ）每當顧客說「謝謝」時，那發亮的眼神、滿意的笑容，將喜悅的心情都寫在臉上。（以虛擬實？）
是，有轉化，即所謂的形象化。因喜悅是抽象的，無法書寫，如此使用是以虛擬實。
★以下句子是否運用了「譬喻」修辭格？
（ ）1. 景色如畫 有
（ ）2. 瞭若指掌 沒有
（ ）3. 栩栩如生 沒有
（這二句都只是準判斷句，上次AN有來信討論過栩栩如生，我回答過。譬喻需要本體、喻體二類事物，它缺乏其中一項。）
★以下句子運用了「摹寫」修辭格中的哪幾種？（選項：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）
（○ ）1. 有人拿出香香甜甜的奶油麵包，放進紙箱裡。（視覺＋嗅覺＋味覺？）
（○ ）2. 有人對小狗發出汪汪的叫聲（聽覺）
（○ ）3. 阿健發現操場旁邊放著一個土黃色的舊紙箱（視覺）
（○ ）4. 吵雜的聲音嚇得兩隻小狗靠得更緊（聽覺＋視覺）
但也沒啥意義，以這樣分析，所有的句子都有摹寫，連感想也有，因為有心覺，這樣永遠分析不完。
麗雲老師：
感謝您撥冗回覆。剛剛對照了一下，當天除了「鑲嵌」之外，我的想法和老師還蠻一致的。^_^
5/21的國語日報上，有一篇嘉義縣民雄國小李華欽老師寫的談論「鑲嵌」修辭格的文章，前半部所舉的例句剛好是課文中的句子。他提到「來龍去脈」「大驚小怪」「五花八門」都屬於「鑲嵌格」（我應該沒有誤解他的意思）所以我才把它們列在「問題」裡（因為我覺得「五花八門」中的數字是有其意義的，怎麼能算是被插入的特定字呢？）順帶一提，上回您「報我看」的秀朗國小老師寫的「雙關」修辭那篇有錯誤的文章。回公司後，我請人幫我找當天的報紙，無奈已經晚了一步，那張報紙遺失了，所以後來我也沒跟劉老師提起.........再一次感謝老師，您幫了我很大的忙呢！這下子我可以大聲說：「我們向專家學者求證過了........」ㄏㄏ........鳳敬上^_^
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